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              初中班主任班級管理不足與加強措施

              來源:原創論文網 添加時間:2020-03-20

                摘    要: 當前,素質教育和課程改革如火如荼地推進,越來越強調學生個性及綜合素質的發展。教師的教育目標也不再僅是以考試為導向,而是更加注重培養學生的思維能力、創新能力、團隊意識及個性思維,促進學生在德、智、體、美、勞等多方面發展,更好地促進學生的終身發展,也為國家和社會培養更加優質的人才。要想促進這些教育目標的實現,班主任的班級管理工作十分重要,必須進行改革和創新,以便更好地適應新的教育理念及教育目標。

                關鍵詞: 班主任; 班級管理; 策略;

                引言

                班級是學生學習與生活的主要場所,班級管理的好壞,對學生的個體發展有著深刻的影響。初中階段是學生身心發展的重要時期,也是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,這一階段的班級管理十分重要。班主任作為班級管理的組織者與領導者,也是班級管理的核心,在班級管理中起到主導性的作用。因此,班主任要更新自己的教育管理理念,認清當前班級管理中存在的問題,并學習當下先進的班級管理方式,結合班級及學生的情況來制訂科學、合理的班級管理目標和方式。

                一、初中班主任班級管理存在的問題

                當前,初中班主任班級管理中存在著一些問題,導致班級管理的效率十分低下。第一,班主任的管理觀念和管理方式比較陳舊。一些班主任在實施管理的時候還是利用傳統的方法,通過班主任的權威來壓制學生,當學生犯錯誤的時候就會采取批評或者懲罰的方式。這樣的管理方式,可能會對學生的心理造成傷害,也與素質教育的預期相差甚遠。第二,班主任管理的積極性比較低,缺乏主動管理的熱情。一方面是因為國家沒有完善對班主任的專業發展政策,另一方面隨著學生人數的增多和管理內容的增多,班主任的管理壓力比較大。第三,在現代化的教學過程中,學生的個性也趨于多元化,在不同的成長環境中,學生的興趣與性格都有著很大的不同,這也為班主任的班級管理工作帶來了難度。第四,班主任沒有很好地與家長進行溝通和交流,也缺乏與各科任課教師的組織和協調。班級管理是一個系統工程,核心目標是促進學生的學習和成長。缺乏家庭教育的跟進,導致班主任的班級管理工作也出現了很大的阻礙,不能更好地解決學生出現的問題[1]。

                二、初中班主任班級管理的有效策略

                (一)更新教育管理理念,體現人文主義精神

                教育管理理念是班級管理工作開展的前提和依據,也能夠影響班級的發展方向。在傳統的班級管理模式中,班主任的管理觀念與思想十分陳舊,認為班主任與學生的關系完全是“上”與“下”的關系,學生要絕對服從教師的一切安排,學生也受制于班主任的權威之下。在這種管理模式下,師生之間的關系難言和諧,對學生的身心發展也十分不利,可能會使學生產生逆反的心理。因此,教師需要更新自身的教育管理觀念,與學生平等地溝通交流,多用賞識的語言來鼓勵學生,使教育管理更加人性化、科學化、和諧化。

                首先,班主任要遵循公正性原則。在班級管理中,班主任面對的是享有同等教育權利的幾十名學生。班主任在管理中要做到一碗水端平,對所有的學生一視同仁,采用相同的標準來管理學生,這樣才會在班級管理中樹立威信。其次,班主任要遵循師生互愛、互敬原則。班主任要平等地與學生進行溝通和交流,在學生遇到問題時要嘗試走進學生的內心,對學生進行鼓勵和疏導,而不是用批評的方式來應對。最后,班主任要樹立科學教育的原則。班主任同時也是一名教師,要注重對學生的文化知識教育與德育教育,將學生培養成全面發展的學生。
               

              初中班主任班級管理不足與加強措施
               

                (二)強化學生主體意識,培養學生干部隊伍

                著名教育家葉瀾曾說:“把班級還給學生,讓班級充滿成長的氣息。”這句話體現了學生在班級管理中的作用。初中生處在青春期的叛逆階段,如果班主任對學生采取的管理方式過于嚴厲,可能會起到適得其反的效果[2]。此外,單單依靠班主任的管理是遠遠不夠的。因為一般來說,班主任還承擔著教學任務,并且管理的事務也比較繁雜,所以班主任要強化學生的主體意識,培養優秀的學生班干部隊伍,發揮學生的自主性,這樣就會完善管理體系,更好地組織班級活動及維持班級紀律。同時,班級管理由學生參與進來,進行“參政”和“議政”,對提升學生的能力也有著重要的幫助。

                例如,學習委員是班干部隊伍的重要組成部分,對學生的學習有著重要的幫助,同時也是班主任和各科教師了解學生學習的紐帶,因此選拔和培養學習委員至關重要。班主任在學習委員的任用上,要通過民主選舉的方式進行,并參考各科教師的意見。學習委員不僅成績要好,也得具有一定的組織管理能力。學習委員要起到學習標兵的作用,并向各科教師反映學生的學習情況以及向班主任反映學生的建議,充當師生之間的橋梁和紐帶。此外,學習委員還要協助班長和紀律委員來維持班級紀律。

                (三)開展班級特色活動,增強班級的凝聚力

                古語有云:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在捏,與之俱黑。”環境對一個人的成長和發展具有重要的影響作用。因為人類是群居性的動物,在一定的社會環境中才能體現人類的價值,社會環境在一定程度上左右了人的性格和行為。現在的學生有許多是獨生子女,他們在家受到父母的寵愛甚至是溺愛,導致這部分學生的集體意識比較差。組織開展班級特色活動,既可以有效增強班級的凝聚力,也能使學生在潛移默化中培養集體觀念和團隊意識。此外,開展班級特色活動,還能培養學生的興趣特長,促進學生的個性發展。

                例如,班主任可以改變過去班會的組織形式,開展特色主題班會,讓學生做游戲,參與活動,從而達到相應的教育目的。比如,在關于“紀律”的主題班會上,筆者利用多媒體給學生講解了紀律的重要性;接下來就將舞臺交給學生,學生先確定小組討論紀律的意義和實現的方式,再由學生自由發言;最后,筆者和學生一起制訂“班級憲法”,這樣對促進班級紀律建設有重要的意義。除此之外,筆者還會組織學生參與書法比賽、繪畫比賽、歌唱比賽、演講比賽等活動,給學生提供一個展示的平臺,幫助學生挖掘自己的特長,更好地實現個體價值。

                (四)建設家校共育體系,促進學生健康成長

                家庭是學生接受教育的搖籃,也是學生避風的港灣。家庭教育是十分重要的,父母是孩子的第一任教師。在教育中,我們經常會發現學生的“頑疾”難以糾正,在學校培養的良好習慣經過一個假期就變沒了,還有的學生在學校與家庭中的表現是不一樣的,這嚴重影響著學生的健康成長。出現這些問題的重要原因是,學生缺乏有效的家庭教育,班主任與家長的溝通不到位,信息沒有更好地共享,管理也沒有更好地協調。只有建立嚴密的家校共育體系,才能促進學生健康地成長。

                例如,筆者所教的一位學生有“拖延癥”的心理問題,提交作業很不及時,對教師布置的各項任務也不能按時完成。針對這一情況,筆者對該學生進行了家訪工作,與學生家長進行了溝通和交流。筆者通過交流得知,由于幼時父母工作忙而沒有更多的時間來陪孩子,導致孩子出現了懶散的習慣。了解了情況之后,我們共同制訂了計劃方案,幫助該學生改正這一壞習慣,最終取得了良好的效果。

                結語

                班主任的班級管理工作十分重要,對學生的健康成長有著重要的作用。作為初中班主任,我們要了解學生的實際情況,汲取先進的教育管理理念,在實踐中探索和開發班級管理的新模式,注重發揮學生的自主性,同時要注重建立家校共育體系,這樣才能為學生的健康成長創造一個更好的環境。

                參考文獻

                [1] 李云.初中班主任的班級管理藝術[J].文教資料,2019(16):139-140.
                [2] 鐘振東.初中班主任的管理策略[J].課程教育研究,2019(05):199-200.

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