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              大學美術教學中多媒體技術的應用探究

              來源:原創論文網 添加時間:2020-04-01

                摘    要: 美術是一門藝術學科,要想提高美術教學的有效性,教師就必須選擇科學的教學方法。多媒體技術作為一種輔助教學手段,它是現代教育發展的的重要方向,將其運用到高校美術教學中,可以突破教學難重點,調動學生的學習興趣,有針對性地培養學生的能力。本文就多媒體技術在高校美術教學中的合理運用作了相關探討。

                關鍵詞: 多媒體技術; 高校美術; 運用;

                隨著藝術行業的興起,社會發展對藝術類人才的需求也越來越大。美術是一門藝術學科,就當前高校美術教學來看,教師還停留在傳統教學模式下,課堂上以理論知識講解為主,不注重學生能力的培養,這種理論性講解很容易讓學生產生疲憊心理,從而失去學習熱情,不利于美術教學目標的高效實現。信息時代里,多媒體技術的應用越來越普遍,多媒體技術突破了傳統教學在時間和空間上的限制,為高校美術教學指明了方向。以多媒體技術為手段,教師可以豐富教學內容,激發學生的學習興趣,促使學生主動去學習,進而更好地培養學生的能力和素養。

                一、多媒體技術在高校美術教學中運用意義分析

                多媒體技術在高校美術教學中的運用是教育信息化發展的內在要求,更是提高教學質量的重要手段,具有重大現實意義。美術是藝術門類之一,美術涉及到的學科非常多,要想讓學生對美術產生興趣,讓學生在美術教學中掌握專業的技能,關鍵在于方法。以往,教師在美術教學過程中采取的是以本為本的教學方式,即在講解相關知識后,布置任務,讓學生進行美術創作,這種教學比較機械,很容易讓學生失去學習熱情。多媒體技術是在計算機技術基礎上發展起來的,它打破了時間和空間的限制,多媒體技術在高校美術教學中有著重大作用。首先,以多媒體技術為載體,教師可以利用多媒體資源,讓學生擺脫傳統的說教課堂,激發學生的學習興趣,幫助學生高效學習;其次,多媒體技術的運用給了學生自主學習機會,學生可以通過多媒體來進行藝術創作,進而有針對性地發展思維,提升創作能力。另外,在多媒體技術的支持下,教師與學生、學生與學生之間可以進行無障礙的溝通,相互學習,進而提高教學質量[1]。

                二、多媒體技術在高校美術教學中的運用原則分析

                (一)循序漸進原則

                美術是一門涉及到諸多學科的知識,這也決定了美術知識比較難理解,要想讓學生創作出好的作品,就必須讓學生吃透美術知識。但是,不同的學生,其能力也會不同,許多教師在教學過程中習慣于“一刀切”的教學方式,這種教學很容易造成“兩極化”,使得能力較弱的學生失去學習熱情,不利于美術教學目標的實現。多媒體技術作為一種輔助性工具,在高校美術教學中,要想發揮多媒體技術最大功用,教師應堅持循序漸進的原則來組織教學,要結合學生的知識水平,由漸入深、由易到難,從而提高教學的有效性。

                (二)全面性原則

                美術教學的目的不僅僅是讓學生認識美術,掌握美術知識,同時也在于培養學生的創新能力、實踐能力。因此,教師在教學過程中,要以學生的全面發展為出發點和落腳點。多媒體技術作為一種教學手段,許多教師過分地依賴多媒體技術,將講解知識制成多媒體課件,沒有發揮學生對教學內容的講解,忽略了學生的實踐作用,從而不利于學生的全面發展。因此,在美術教學過程中,教師要堅持全面性原則,在向學生灌輸知識的同時,要注重學生各方面能力和職業素養的培養,從而將學生培養成為新時代發展所需要的人才。
               

              大學美術教學中多媒體技術的應用探究
               

                (三)及時反饋原則

                多媒體技術作為一種教學工具,它是為教學服務的,但是,在多媒體技術應用過程中也必然會出現各種問題,這些問題的存在必然會阻礙多媒體技術功能的發揮。因此,要想發揮多媒體技術最大效用,教師就必須及時了解多媒體技術應用成果。在高校美術教學過程中,教會要定期檢查學生的學習情況,多讓學生發表對教學的看法,了解學生的想法,從而有針對性地改進教學。

                (四)主體性原則

                教師與學生是構建課堂的兩大主體,但是由于傳統教學觀念根深蒂固,許多教師在美術課堂上會一直霸占著課堂的主導地位,不重視學生的主體作用。由于學生的主體作用不被重視,學生就很容易失去學習熱情,甚至還會形成依賴心理,嚴重阻礙了學生的全面發展。隨著立德樹人這一教育任務的提出,要求高校教育必須注重學生的個性發展,尊重學生的主體作用[2]。因此,在高校美術教學中,教師要高度重視學生的主體作用,在課堂上多讓學生問、答,多與學生互動,將課堂的主導權交給學生,從而讓學生體驗到學習樂趣,激發起學習自主性和積極性。

                三、多媒體技術在高校美術教學運用過程中存在的問題

                雖然多媒體技術在高校美術教學中起著重要的作用,但是就目前來看,多媒體技術在高校美術教學中的運用還不夠深入,許多教師對多媒體技術的認識還不夠全面,以至于多媒體技術的作用無法有效發揮出來。

                (一)多媒體技術的運用不全面

                在教育信息化發展的大背景下,多媒體技術已經走進高校校園,走進學生的視野。就當前高校美術教學來看,多媒體技術的運用還停留在表現,即教師利用多媒體技術制作課件、呈現知識,沒有深入挖掘多媒體技術的價值,以至于學生不能有效利用多媒體技術來開展美術創作,無法獲得專業的技能。

                (二)學生的學習興趣不高

                大學校園雖然非常自由,但是大學期間的學習需要靠學生自覺。但是對于當代大學生而言,他們很容易被多姿多彩的網絡世界給迷惑,從而失去學習興趣。現階段,網絡已經進入大學生的生活,有的學生能利用網絡學習,但是虛擬的網絡十分可怕,許多學生會會沉迷網絡游戲、色情,嚴重影響到大學生的發展。在網絡普及的時代下,教師需要著重引導,避免學生沉迷虛擬的網絡。

                (三)教師的能力有待提高

                教師作為教學工作的組織者、實施者,教師能力水平的高低直接影響到教學質量。多媒體技術的運用使得教學環境發生了變化,這種變化對教師的能力提出了更高要求。但是就目前來看,高校美術教師還停留在傳統教學模式下,其多媒體技術運用能力不足,不能有效運用多媒體技術來輔助教學,不能有效地解決多媒體技術運用過程中相關問題,不能對學生進行有效的解疑答惑,嚴重阻礙了美術教學的發展。

                四、多媒體技術在高校美術教學中的合理運用

                當代社會,多媒體技術已成為教育教學中一種重要的手段,在多媒體技術的依托下,豐富了教學資源,有利于構建高效課堂。在高校美術教學中,教師要認識到多媒體技術的優越性,善于利用多媒體技術來輔助教學,為學生的學生創造有利條件,從而實現高效課堂教學。

                (一)借助多媒體技術,實現高效課堂導入

                良好的開端是成功的一般,要想提高高校美術教學的有效性,教師應當在課堂導入環節集中學生的注意力,使學生對課堂產生濃厚興趣。課堂導入是課堂的起始環節,以往,教師在課堂導入環節就是讓學生看看教材,這種方式很難調動學生的學習熱情。而多媒體技術的運用可以充分集中學生的注意力,實現高效課堂導入[3]。在高校美術課堂前,教師可以借助多媒體技術,將相關知識點以思維導圖的形式呈現出來,然后結合教學內容,選擇一些經典的美術作品,讓學生探討這些作品,總結作品的創作手法以及美學價值。在多媒體技術的支持下,學生的學習不再是枯燥的教材內容,而是具有視覺沖擊感的多媒體資源,能最大程度地激發學生的探究興趣,從而促使學生主動去學習。

                (二)借助多媒體技術,營造生動活躍的課堂

                活躍的課堂可以讓學生大膽想象和創作。傳統教學模式下,美術課堂就是教師講,學生聽,教師布置任務,學生按照教師的要求去完成任務,這種課堂比較機械、枯燥,一定程度上束縛了學生的全面發展。多媒體技術打破了時空限制,可以讓學生擺脫傳統的“文字+黑板”這種模式,使課堂綻放異彩[4]。在高校美術教學中,教師可以借助多媒體技術,就某一知識點,讓學生觀看專家講解視頻,結合視頻內容組織學生開展課堂討論。多媒體技術不僅豐富了課堂內容,同時也開闊了學生的視野,讓學生學習到了更多的知識,使課堂變得更加絢麗多彩。

                (三)借助多媒體技術,模擬創作情境

                美術是一門創作性的學科,要想讓學生真正掌握美術技能,就需要讓學生大膽地進行藝術創作。然而就當前高校美術教學來看,學生美術創作的機會比較少,一是教師在課堂上沒有給學生自主創作的機會,二是學校不具備美術創作的條件。多媒體技術的運用豐富了美術教學內容,為學生的藝術創作提供了無限可能[5,6]。在高校美術教學中,教師不僅向學生傳授理論知識,同時還可以借助多媒體,模擬創作情境,讓學生大膽的進行藝術創作。在多媒體技術的支持下,學生可以在計算機上隨意進行藝術創作,將自己的所想、所感大膽地呈現出來,更直觀地感受美術藝術魅力。同時,學生還可以欣賞更多的美術作品,進而不斷提高藝術修養。

                (四)借助多媒體技術,構建共享學習平臺

                就當前高校美術教學來看,教師的教學工具就是教材,而學生獲取知識的途徑無非就是課堂和圖書館。教材上的知識比較教條、系統,對學生的吸引力不斷,單純地按照教材來講解十分不利與學生的發展。多媒體技術的運用不僅拓寬了美術教學內容,開闊了學生知識視野,同時也方便了學生的學習。在高校美術教學過程中,教師可以借助多媒體技術,構建共享學習平臺[7,8]。一方面,教師可以將教學內容上傳到學習平臺上,讓學生下載學習;另一方面,教師還可以引入一些精品課程、精品資源,進而有針對性地培養學生的能力和素養。另外,在多媒體技術的支持下,教師與學生還可以進行無阻礙的互動,實現個性化教育。

                參考文獻

                [1] 程強.多媒體技術在高校美術教學中的合理運用探析[J].藝術科技,2019,32(07).
                [2] 張可佳.多媒體技術在高校美術教學中的合理運用[J].藝術科技,2018,31(08).
                [3] 王偉林.多媒體技術在高校美術教學中的合理運用[J].山東農業工程學院學報,2017,34(12).
                [4] 魏毅.論現代多媒體技術在高校美術教學中的應用[J].西部素質教育,2016,2(11).
                [5] 劉靖戎.高校美術教學中多媒體技術的合理應用探究[J].藝術科技,2016,29(01).
                [6] 郝非非.多媒體技術在高校美術教學中的合理運用[J].吉林省教育學院學報(中旬),2015,31(12).
                [7] 傅建明.高校美術教學中多媒體技術的應用研究[J].美術教育研究,2015(19).
                [8] 陳揚.現代多媒體技術在高校美術教學中的應用價值[J].藝術教育,2014(03).

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