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              小學班級管理“三度”達成途徑探微

              來源:原創論文網 添加時間:2018-12-07

              摘要

                小學班級管理包含眾多內容, 特別是其管理目標達成度, 需要有更高追求。從管理密度、精度和深度等角度展開管理追索, 能夠為我們打開更廣闊的管理視野。密度是指管理緊密程度, 傾向管理的宏觀調控, 精度是指精細化管理措施的落實, 而深度則是指班級管理對每一個環節的定性評價。因此, 追求管理密度、講究管理精度、達成深度, 應該成為班級管理制度落實的基本指標。

              小學班級管理“三度”達成途徑探微

                一、追求密度, 提升班級管理效能

                班級管理包含眾多內容, 其評價標準也呈現多元化特征, 我們在對班級管理效能評價時, 不妨運用密度來加以權衡。在具體規劃時, 要對班級管理責任進行分解細化處理, 建立完善的管理機制和組織, 確保每一項管理工作都能夠順利展開, 管理流程也能夠實現無縫銜接。

                班級管理呈現體系性, 我們在管理任務分解時, 需要有統籌意識, 只有合理分工, 分解責任, 才能確保管理舉措落實到位。特別是管理責任劃分, 需要實現細化搭配。班主任負責班級管理總體協調工作, 對全班管理措施落實進行監督和考查。班委會負責衛生、紀律、安全等管理責任, 要保證每一個環節都能夠順利推進, 確保每一個責任單位實現合理應對。班委會有明確責任劃分, 每一個成員都有自己的責任范圍, 只有展開對口管理分工, 才可以形成完善管理體系。學習小組、值日小組、墻報組、安全檢查小組、班級活動組織小組等是具體管理部門, 分管不同責任內容, 在班主任協調下展開管理操作, 可以確保管理工作順利落實。各個責任單位都有具體分工, 并將責任分解到每一位成員。特別是職能小組組長, 是班級管理直接責任執行者, 其管理責任相對獨立, 在具體展開管理操作時, 有明晰的管理范圍。追求管理密度, 需要各個職能小組都能夠積極協調, 形成一個完整的管理體系。

                二、講究精度, 協調班級管理職能

                班級管理需要有整體設計, 在管理協調操作之中, 需要各個職能要有合作意識。職能小組的每一個責任人都是一個個體, 需要對個人的管理工作負責, 班主任在具體評價其工作成效時, 需要有精度判斷標準。全班管理是一盤棋, 管理個體應服從集體管理需要, 管理中對管理個體展開監督評價, 這是追求管理精度的必要舉措。

                班級管理措施推進時, 每一個管理職能小組和責任人都需要有主動意識。如課間操管理措施落實, 班級課間操大多由體育委員負責組織和管理, 班主任和其他科任教師給出協調, 在具體實施管理措施時, 需要體育委員發揮主導作用, 班主任、科任教師跟進參與管理, 班委會、少先隊、學習小組等職能小組都有管理評價責任。如果有需要, 班主任需要跟進管理, 對管理措施進行特別的優化處理, 現場制定管理舉措。相關職能小組也可以根據預設展開相應的管理行動, 確保課間操平穩推進, 為班級管理提供更多亮點。

                三、達成深度, 塑造班級管理品質

                班級管理形式和管理內容需要有機結合, 無論是學習管理還是衛生、紀律、安全等管理, 都需要有一定的形式作為載體, 但管理層次能夠推進到什么程度, 需要班級管理層有不同的考量。管理措施要落實到位, 管理監督要科學合理, 管理品質要及時驗收, 給不同管理責任人以更具體的管理指標, 確保管理指標能夠順利達成, 這樣班級管理深度便有了更多保證。

                班級管理要向縱深推進, 需要從更多指數上展開評價操作。首先是管理形式和內容的融合要到位, 每一項工作不僅要有一定形式做支撐, 更需要有豐實的內容做保證。班級管理措施推進時, 班主任需要有監督評價意識, 對全班學生表現展開全面評估, 以此判斷班級管理措施落實效能。其次是對管理理念的不斷深化處理, 班主任要站在更高視點上考量問題, 對管理理念落實情況, 管理成效情況, 管理評價標準等方面內容展開深思, 以管理實效為評價基本依據, 確保班級管理品質的全面升級。再次, 班級管理涉及內容眾多, 管理細節處理更是千差萬別, 只有建立完善的評價體系, 給出具體的評價指標, 才能為班級管理帶來最客觀的評判。管理達成深度測評需要運用科學的操作方法, 合理選取評價因素, 確保評價的公正性、公平性。

                班級管理是一門藝術, 作為班主任, 需要有全局觀念, 對班級整體工作有宏觀調控意識, 全面落實管理措施, 追求管理密度、強化管理精度、實現管理深度, 符合班級管理健康發展的基本規律。班級管理“三度”是從不同維度出發展開的班級管理的創新設計, 為班級管理規劃明確了操作路線和達成目標, 為班級管理提供明確了努力方向, 符合現代教育教學發展大勢。

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